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教师暑假读书心得优秀作品选登
发布时间:2017-10-30 18:47 浏览次数:
传递教师正能量
——读《做传递正能量的教师》有感
王丽英
        今年暑假,我挤时间读完了《做传递正能量的教师》这本书,写了一些读书笔记,并结合自身教学实践进行了认真反思,感触颇深。
        这本书中,我最欣赏的篇章是:《为人师表是永远的正能量》,《做个能力高超的教师》,《放下师道尊严的架子》,《激发学生自身的正能量》。下面,我将从三个方面阐述我的心得体会。
        一、为人师表,做学生的榜样,养成良好的行为习惯,注重细节。所谓“学高为师,身正为范”,作为一名合格的人民教师,应时时事事做好学生的行为榜样。对于学生的行为习惯、纪律以及人生观、价值观的培养,如果只是单    纯讲大道理,提要求,学生都懂,那么“喊破嗓子,不如做出样子”。比如:教师要求学生认真书写,那么他的板书也应字迹工整,美观大方;让学生注意教室内外卫生,那么老师只需一个小动作“弯腰捡起字纸扔进垃圾桶”,就会使学生看在眼里,并主动捡起身边垃圾。再比如,做班主任时,要求学生早进班,不迟到,我就将自己的表调快5分钟,不论早操早读上课,都提前进班,而且无论刮风下雨。学生们看在眼里记在心里,也大都能早到班了。“桃李不言,下自成蹊”,日久天长,学生们自觉形成了良好的行为习惯。
        二、做一名快乐的教师,让学生“乐学”。作为一名教师,应当对生活、工作持有一种积极向上的乐观态度,并用“自信和乐观”去感染你的学生。教师这份工作,干了几年十几年后,会觉得枯燥乏味,仿佛苦行僧的生活。每天,除了教、改、批、辅外,还要和学生谈心,和家长沟通,学校还安排了开会学习等等许多工作,而且大家还面临考试成绩评比的压力。久而久之,失去了对教学工作的热情。而我认为,凡事如果我们多从正面去考虑,多从好处去想,那么你将变得阳光乐观。比如,有的老师认为下午第一节课学生状态不好容易瞌睡,所以去上课前自己情绪也不好。那么,为什么不这样想:学生中午吃饱了,也午休过了,精神状态也应很好,我应该想法调动起学习积极性。比如让学生课前唱歌,喊口号,还可以男女生拉歌,学生的笑容出来了,精神状态自然好了。我的数学课上连排时,如果学的内容难度较大,综合性强,学完后需要转入下一个问题时,学生会有些疲惫,我就穿插进一个脑筋急转弯,或数学趣事等,让学生再次活跃起来。在考试过程中,当面临考试难题时,我还教给学生们要用“阿Q精神胜利法”安慰自己:“这道题我一下子想不出来,估计有好多同学也不会做,但我要沉着冷静,我就能想出来。”有的同学一看到邻座的同学翻卷子了,就觉得别人比他做得快了,就会慌张,我告诉他要这样想:“他写得快,不一定比我认真,他马虎,我细心,我沉住气,我认真审题,我准确率高,争取做一道对一道”。这样逐步增强学生自信心。有自信心了,学生就有了快乐,就会爱上你的课堂。所谓“好学之不如乐学之”。
        三、多发现学生身上的“闪光点”。魏书生老师曾说:“每个学生都是一个广阔的世界”。他们的内心有真善美,有假恶丑,有懒散拖拉,也有勤奋惜时。我们作为老师,要帮助他们发现那些自强自信、热情上进的部分,帮助学生把内心世界治理得更文明。每个学生都是潜在的天才,教师要因材施教,不搞“一刀切”。有的学生活跃调皮,但思考问题脑子灵活,那么应引导他多动脑思考新题,上课发言慢半拍,不抢老师的话;有的学生基础弱,但和同学关系很好,对老师也很有礼貌,应引导他多参与班级管理,并在学习上多向同学、老师求助;有的同学文化课不太好,但音体美方面很活跃,应鼓励他多参与学校班级课外活动,发挥才能。
        总之,教育就是唤醒学生的潜能,激发学生的正能量。教师——人类灵魂的工程师,当做好传递正能量的使者。
  
教师——学生正能量的来源
牛娴
        习近平总书记曾说过“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校遇到好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”
        好老师如此意义重大,那怎样能称得上是一位好老师呢?用现在流行的话来说,应该是正能量满满的老师吧!正能量原是一个物理名词,中国人给所有的积极地、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事,都贴上“正能量”的标签。好老师就是会给学生传递这样的正能量的老师。
        会传递正能量的老师,首先要有一身正气。老师就要以德施教、以德立身。师者为师亦为范,学高为师、德高为范。陶行知认为:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人。”老师是学生道德修养的一面镜子。会传递正能量的教师,就应该见贤思齐,不断提高自己的道德修养,提升人格品质,并把正确的道德观传授给学生。
        会传递正能量的老师,还要能力超群。教学能力是教师的看家本领。会传递正能量的教师要有扎实的知识功底,过硬的教学能力,勤勉的教学态度和科学的教学方法。其中知识是最重要的。所以教师要不断的学习,不断地接受新知识,让学生喜欢自己的课堂才是最重要的正能量传递。
        会传递正能量的老师,还必须要有仁爱之心。爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁;只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”陶行知也说:“捧着一颗心来,不带半根草去。”有人说:“选择了教师,就选择了奉献。”想想教师就应该是这样的。
        会传递正能量的老师,就是要把快乐传递给学生。做一个快乐的老师,看似简单,真正做到很难。教师职业有很多容易让人倦怠的现象。如道德上的困境,教师工作中哪怕出现了一点瑕疵或者庞大的教师群体中偶然出现一个败类,那么全社会就把脏水都泼在整个教师群体上。如教师职业评定,职称评定条件有些地方不合理,早早评过职称的又一眼能看穿自己的未来。教师职业就没有了未来感。更别说日常琐碎的、周而复始的教学生活;上有老下有小的家庭压力;个性十足、娇生惯养、说不得劝不听的学生。所以作为一名教师,想要传递快乐给学生,是真的学要修行。
        所以我要说,能做一个快乐的教师,做一个“没心没肺”的老师,把人生的简单的快乐传递给学生,真的很伟大。
        让我们努力做一个会传递正能量的老师吧!我们要有一颗年轻的心,永远带着十八岁的朝气。把我们相信“奇迹会发生”的自信乐观传递给他们;把我们平和、宽容、大度的处世态度传递给他们;把我们健康积极的生活理念传递给他们;最重要的是带着微笑,把光明传给他们。

阅读 班主任管理与成长的助推器
樊明伟
        班主任管理不但是一份责任,更是一门艺术,而艺术的发展需要营养和根基,我只有在阅读中汲取营养,才能够助推班主任的管理与成长。
        正如书中所说:三军易得,一将难求。一支部队,没有一个出色的领导管理,很可能是一盘散沙,缺乏战斗力。班主任作为一个班级的“将领”,对这个班级的影响不是大,而是相当大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。班主任的素养直接决定着其工作质量的好坏,直接关系着学生的成才和成长。然而,在这么多年做班主任的生涯中,面对班主任的“头衔”,有过种种错综复杂的情感,其中的酸、甜、苦、辣,说不清,也道不明,唯有过来人才有自己真实的感受和体验。这就要求我们班主任老师在阅读中不断调整心态。
        著名教育家李镇西老师在他做校长时曾写过一篇文章叫做《我是这样引领我校班主任队伍的》。他在文章中讲到了这么一段话,他说“和兄弟学校相比,我校的班主任费是比较高的,但和班主任老师的付出相比,这点钱依然是很低的。但是,一个人的幸福感除了来自物质,也来自精神。幸福,源于心态;不幸福,也源于心态。他曾给年轻的班主任们评论过网上流传的一些段子,(特此强调该话是李镇西老师文章中讲的原话)比如:“一等教师是领导,吃喝玩乐到处跑。二等教师管后勤,轻轻松松维持人。三等教师体音美,上班还能喝茶水。四等教师史地生,周末还能去踏青。五等教师语数外,比比看谁死的快。六等教师班主任,累死讲台无人问。”李镇西老师说,这些段子初一看觉得很解气很痛快,“终于有人为我们鸣不平了”。但实际上这些段子大多似是而非,夸大其词,不但不能减轻自己的郁闷,反而会增加自己的痛苦。而且段子中的“教师”也完全可以置换成“医生”“警察”等 。李镇西老师认为:“不要老觉得自己最不幸,不要老觉得自己遇到的最不公平。放眼这个社会,这个国家,更多的人比我们更苦更累。”他经常对老师们说:“如果我们对自己的职业不满意,其实只有两种选择:要么改变职业,要么改变职业心态!”
        班主任老师在调整心态的同时,也要学会放松解放自己,解放自己最好的方式就是注重班干部的培养和使用,重新定位自己的角色,从幕前“少为”到幕后“为之”。在班级管理中,及时发现、教育和培养好班干部,是管好班级重要的一步。班主任的眼睛看到的有时只是一个表面现象,而真实的情况只有学生最为了解。但在班级管理中经常会进入了一个误区:班主任一人管理机制。班级事务无论大小,都由班主任一一过问,学生也慢慢形成了一种意识:班主任畏惧心理。学生在班主任面前和其余时间的表现有很大的区别,一旦班主任不在教室,那学生思想松懈,行为自由散漫,管理效果很差,也弄得自己疲惫不堪。这时班主任一定要学会放权,让班干部在管理中找到自身的存在感和成就感。就像魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中说:班干部能做的事,班主任老师不做;普通同学能做的事,班干部不做;所以,放手也许是种更好的成全。
        班主任老师放松解放自己另外一种方式就是要清楚自己的工作界限,这个界限就是:教育者不要跟学生作斗争,尤其是不要与后进生作斗争。魏书生老师认为“后进生读书几年,长期后进,他们显然不缺少批评,不缺少指责,经常得到的是冷漠,很少得到关爱和鼓励。这时我们给予他们更多的关爱、认可和鼓励不是雪中送炭吗”。但平凡不一定平庸。作为班主任老师要善于发现后进生身上的闪光点。就像我们两个班中的刘云龙同学,他高一的时候就在我的班中,刚分班就有很多的家长找到我,偷偷跟我说别让他们的孩子跟刘云龙一桌。我当时就想“这个孩子有这么可怕吗”。后来慢慢接触就发现,这个孩子除了学习不好,啥都好!心的善良,乐于助人,组织协调能力强,绝对是班主任的好帮手。我把很多的班级工作都交给他做,既增强了他的存在感、成就感,又进一步提高了他的组织协调能力,毕业后绝对是我们两个班中挑大梁的人物。我们年级班主任开玩笑时还经常说孩子分为四等:一等的孩子是国家的,二等的孩子是社会的,三等的孩子是丈母娘的,四等的孩子才是自己的。苏霍姆林斯基也曾经感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的不是那些无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。”
       老师们,每一个学生都渴望过上华丽光鲜的生活,我们的工作就是不断激发他们内心的这种向往美好生活的“善”去战胜制约他们成长的坏毛病和惰性。因此我们的工作是助人成长,而不是替人成长;也正因如此,我们不能把学生当做斗争的对象,我们应该站在学生一边,与他一同战胜那些惰性和坏毛病。唯有这样学生才会把班主任当做亲密战友,唯有这样班主任才能心态平和,静待花开。明白了上面的道理,我们就会怀着一颗关怀之心去看待问题学生,抱着一种研究的心态去看待学生问题。当我们的孩子读书的时候,我们也渴望孩子能遇上一个负责任甚至是优秀的班主任,那么就从我们开始吧,在阅读中不但提升自己。我们在家把孩子教育好了,到学校遇到优秀的老师他会更出色,遇到差的老师他也不至于变坏。怀着这样的心态对待别人的孩子,我们的教育才会跟生活融为一体,老师与学生都更幸福。
        最后用李镇西老师的讲的一句话与大家共勉“不必用堆叠的荣誉来证明班主任的成功,教师的光荣本就印刻在历届学生的记忆里!”
 
做传递正能量的教师
 李慧
        英国心理学家理查德•怀斯曼的专著《正能量》中将人体比作一个能量场,通过激发内在潜能,可以使人表现出一个新的自我,从而更加自信、更加充满活力。因此,“正能量”,指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。作为一名教师就应该坚守正能量、传递正能量,掀开师德新篇章。
        一代伟人毛泽东在他著作中经常以正能量激励人们奋勇向前,在《为人民服务》中说:“在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气”;在《纪念白求恩》中说“对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱”;在《愚公移山》中说:“下定决心,不怕牺牲,排除万难,去争取胜利”。党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央,着眼“四个全面”的战略布局,做出了一系列重大决策部署,弘扬中国精神,凝聚中国力量,为正能量的中国梦指明了方向。一个人有了坚定正确的理想信念,就能不懈努力、执着追求;一个国家和民族有了坚定正确的理想信念,就能披荆斩棘、攻坚克难。作为一名人民教师,“三尺讲台天地宽,树人勤学难觅闲”,我们要在三尺讲台上牢记总书记嘱托,努力践行社会主义核心价值观,言传身教,春风和畅,给这个世界送来书香里的正能量。
        成为一名传递正能量的教师,在教学中,首先要有良好的心态和对教学认真负责的态度。马斯洛说:“心态若改变,态度跟着改变;态度改变,习惯跟着改变;习惯改变,性格跟着改变;性格改变,人生就跟着改变。”一名教师,就得把课堂当成自己的舞台,在舞台上绽放出最美丽的自己。作为教师,不时会面对顽劣的学生、繁重的工作、有限的工资、有时甚至评个职称,都是条条框框的限制,如果整天沉溺于这些不好的事情中,自怨自艾,那么生活中还有什么乐趣呢?因此,我们要保持良好的心态。一个人有良好的心态,在面对挑战、挫折、失败等情况时,就能保持心理稳定。可能有人会说,老师的工资不高,工作辛苦,教好教坏都是一样,应付了事不出差错就好。对于这种观点,我不会随波逐流,因为我有自己的想法和主见。一名教师要知道人生是自己的主角,得学会努力争取自己想要的东西,现在平淡点没有什么,要坚信自己的努力总会让世界变得更美丽。我们要努力让自己活得丰盛,年华老去时不因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌而为而羞耻。
        成为一名传递正能量的教师,要为师有道,积蓄正能量,做一名爱的使者。爱心,在千年的岁月里,在风雨的沧桑中,始终不变地给这个世界送来了如阳光一般地温暖和光芒。教师要做有爱心的人,因为教育是爱的事业。我们要真诚的把自己的爱心的雨露播撒在校园的每一个角落,让爱心之春水滋润每一个学生的心田,教会学生去爱父母,爱老师,爱同学,爱社会;我们要用我们的言行感召学生,影响学生去爱学习,爱劳动,爱助人,爱创新。具有正能量的教师把“美的种子”播种在学生的心中,如沸水中的茶叶绽放,既温润了自身,又在沸水中释放脉脉清香。范仲淹在《严先生祠堂记》中写道:“云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长”。我国著名的教育家陶行知以德立教,“爱满天下”,成为万世师表的楷模。历代先贤就是以这种无私的对教育事业的爱、对学生的爱,才使他们成为教师的楷模,成为山高水长的绝响。在教学中,多些温和,多些宽容,多些笑容,一个人内心的修养才是一个人真正的魅力。在教学中,一个老师需要的不是冷漠,更不是伤害,世界需要阳光,需要温暖,需要爱心。爱心,是人心的坐标,是社会的脊梁,是孩子的希望,更是教育的希望。
        成为一名传递正能量的教师,在教学中,要有梦想,有激情。拿破仑说过,不想当将军的士兵不是个好士兵。我认为作为一名教师,要有成为名师,成为专家的梦想。光有梦想还不行,还要把梦想付诸行动,正如一句歌词所说:如果我不在梦想里,就是在通往梦想的路上。但是光有梦想还不行,要有为实现梦想而努力奋斗的激情,激情是工作的灵魂。工作激情其实就是一种热情洋溢的情绪,是一种积极向上的态度,更是一种高尚珍贵的精神,是对工作的热衷、执著和喜爱。它是一种力量,使人有能力解决最复杂最艰深的问题;它是一种推动力,推动着人们不断前进;它具有一种带动力,洋溢于表、闪亮于言、展现于行,影响和带动周围更多的人热切地投身于工作之中。作为教师,我们要把工作视为一种乐趣,点燃工作的激情。因为每一项工作都包含着许多个人成长的机会。没有梦想,没有激情的人,又从何奢谈用正能量去影响人呢?
        总之,一个有正能量的教师,内心要始终保持对生活的热爱,努力改变自我,提高自己的精神境界,超脱世俗的平庸和鄙陋,让我们变得充满活力,更加自信,能始终用一颗温暖的心去面对人生,这就是在创造教育的正能量。只有代表健康、积极、乐观、向上的教育正能量无所不在时,教育才会产生无穷的力量,才会去推动社会的进步;只有我们努力让教育“诗意地栖居在大地上”,我们身边,才能处处皆是那春风十里一路香的教育正能量!
 
做一名有温度的老师
刘社伟
        有“激情玫瑰”之称的窦桂梅老师曾说过:人呐,甭管年龄大小,莫论家财多寡,您一定要有温度。有温度的女人,男人喜欢;有温度的男人,女人迷恋。在课堂上,没有温度的男人,是立不起来的空麻袋;没有温度的女人是一点也不讨人喜爱的旧瓷碗。没有温度,就没有感觉;没有感觉,就没有魅力。置身于课堂,您一定要抛掉那些身外的负担,什么牢骚,什么埋怨,什么家庭的琐碎,来到课堂,您就是您,您要和您的孩子们,在这段时光里,实现生命的成长过程,分享生命的喜悦,一句话,成就学生,陶冶自己。
        所以说,有温度的老师,应当是一个充满正能量的人。著名英国心理学家理查德·怀斯曼告诉我们:正能量是正向能量,是一切予人向上和希望、鼓舞人不断追求,让生活变得圆满幸福的动力和感情。说白了,正能量就是一种积极向上的意念力,就是一种朝气蓬勃的生活态势。反之,就是负能量。
        踏上三尺教书育人讲台,阅尽古今中外天下诸事。您的温度,存在于一言一行、一颦一笑中,无形但又持久地影响着曾经、正在或即将与您相处的、一届届的娃子们。我们得承认:人,智力有高低之分,悟性有强弱之别。但在您心中,绝不该有顶点儿优、差生之念想,只需做平等育人之常事。曾记否?初入一高,孩子们有心事想化解,能够帮他的人,他先想到了您;课堂内外,孩子们无意中犯了错,感觉对不起的人,他先想到了您;高考战场,孩子们所向披靡,大学通知书寄来,想说声道谢的人,他先想到了您;步入社会,孩子们才华横溢,业有所成,典型事迹报告中提到的人,他先想到了您……凡此种种,是因为孩子们知道,在您心目中,他们的地位有多么的同等重要。为了他们茁壮成长,有温度的您,陪伴在高中三载的青春时光里,是那样的为他们偶尔欣喜若狂、却也曾动怒心伤!您那不鄙视的眼光、不抛弃的想法、不服输的精神、不做作的姿态,恰似那冬日里的缕缕阳光,温暖着一个个虽已离校多年、仍对您充满感恩之情的懵懂小青年儿!当老师能当到您这个份儿上,一个字:真的太值啦!
        有温度的老师,也当是一个热爱书香的人。您读书,不求上知天文,下知地理,于阅读中荡涤灵魂,提高品位。品书如人,品人如书,书如你,幽香;你如书,深沉。曼妙的书香,洗却了您一日的疲倦;微香的书籍,幸福着一生的梦想!
        无须华丽服饰的装点,您照样光彩夺人!闲适午后,落日黄昏,捧一杯茉莉清茶,翻几页白纸黑字,那茶香、书香氤氲而生的飘逸便足以让心境有了温文尔雅的拔节。日复日,年复年,与书共舞的日子久了,书的气质便轻悄悄地挪移到了您身上,君不见“大江东去浪淘尽”的豪迈,抑或“秋水共长天一色”的柔净已在心里镌刻成一首美丽的诗行!人人向往与您交往,既不因您妙语连珠,也不因你机智睿达,只因书香浸润的您,浑身所自然流淌着地优雅与温驯,给人一种舒服的好感与亲近。正所谓“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”
        有温度的老师,必当是一个能反省奋进的人。世移时易,默守陈规,终难再续辉煌,只能倍增烦恼。我们从事的工作,是一颗心与一群心交流的撞响,是育人的大事业。大事业需要大视野,大视野需要大胸怀,大胸怀需要大醒悟。人非圣贤,皆有过也。见贤思齐,见不贤而远之。时代何曾停歇,哪怕半步?我们又岂能得过且过,故步自封?与前进中,忍耐暂时的苦痛,您的人生绝咋能狠心地辜负您?备课环节,那些转错的弯弯儿;授课路上,那些走错的道路儿;辅导间隙,那些流下的苦涩泪水;面批面改,那些滴下的辛勤汗水;还有那不愿回首的伤痕,全都是为了让您成为一个有温度的、独一无二的自己!做到这一点,靠的是什么?在反省中自强,在奋进中成长。您的伟岸,源于进取的心;您的成就,来自强大的心!任凭风云起,叱咤课桌间!
        咱们一高,建校六六载,育人千千万。秉持教书育人之初心、砥砺携手共前进。一批批、一代代越来越有温度、越干越有思想、越教越有心劲、越闯越有奔头儿的一高人,正在不断续写着属于自己盼望的、应有的、该得的、骄人的辉煌!不是吗?
        愿天佑我中华,更多爱我一高点儿,好吗!
        谢谢大家!
 
人性之光
——读《追风筝的人》有感
黄俊民
        假日午后,一杯清茶,难得的轻松和惬意,随手拿起,不经意的一瞥,即刻被书的封面吸引了:在一片火红的晚霞下,一只风筝飘荡空中,远远的,低低的,甚至看不清它是什么颜色,一幅让人捉摸不透的画面。《追风筝的人》,风筝需要追吗?不是应该风筝跟着人跑吗?为什么要追风筝?这究竟是一个怎样的故事?我翻开了这本书,走入了一个细腻朴实而又充满感动与震撼的世界!
        作者卡勒德•胡赛尼向我们讲述了一个荡气回肠的人性故事,展现了主人公一段漫长的救赎之旅:安静祥和的阿富汗喀布尔,每年冬天的风筝大赛是孩子们最重要的活动,用自己的风筝线把别人的线割断,然后追到那只掉落的风筝,便是赢家。主人公富家少爷阿米尔是斗风筝的好手,仆人哈桑是追风筝的好手。他们相互配合,情同手足,哈桑对阿米尔忠诚,愿意为阿米尔付出一切,做出任何牺牲,而少年的阿米尔是一个怯弱、傲慢、虚伪、自大的男孩。哈桑的忠诚与阿米尔的虚伪与怯弱在一次风筝比赛中的正面交锋,让阿米尔走上了一条错误的背叛之路。“人生最痛苦的事情莫过于良心的谴责”,小说后半部分讲述成年后的阿米尔意外得知哈桑是自己的同父异母兄弟这一惊天秘密后,特别是听到拉辛汗的“那儿有再次成为好人的路”这句话,阿米尔义无反顾、不顾危险前往家乡阿富汗,踏上了拯救哈桑,其实也是自我救赎的路。此时的阿富汗,塔利班的恐怖统治,战乱不断,民不聊生,人性之恶展现得淋漓尽致。阿米尔历尽千难万险,身经九死一生,最终将哈桑的儿子索拉博救出,自己也完成了心灵的救赎。在小说的结尾作者又巧妙的再现了追风筝的场景,让读者有无尽的沉思和遐想。
        作者在讲述过程中,感情内敛,不动声色,娓娓道来,却感人至深。小说最令人感动的就是哈桑所说的那句话——“为你,千千万万遍”。当哈桑还是一个12岁的兔唇小孩时,就有着为自己的朋友付出生命的巨大勇气,虽然他的地位低微,但是他的品质却是难能可贵的,一句“为你,千千万万遍”真实的体现了哈桑对主人公的“忠诚”,一直到后来,他心中一直爱着的阿米尔少爷不再理会他并且还不断的伤害他,他都没有背弃他,一直护着他。忠诚不是简简单单的话语,而是义无反顾的支持和信任,忠于友谊,是人性中那朵最美的花!
        主人公阿米尔的经历又不禁让我深思:在我的工作、生活当中,是不是也有因为自己的自私和虚荣,伤害过学生、同事及其他人呢?是不是也曾为了获得一己之利而做过错误的事情?我有没有像阿米尔那样心怀愧疚,有没有像他那样愿意改变自己,愿意放弃自己所拥有的一切去弥补曾经的过失,以得到心灵真正的救赎!
        就像译者李继宏所说,我们每个人的心里都应该有一个属于自己的风筝。想想自己,初登讲台时的梦想:做学生喜爱的优秀教师。这个梦想就是我的风筝,为了它,二十多年来我把最初的激情转化为持久的热情,怀着对梦想的无限 忠诚,不停的追逐,有过磕绊,有过彷徨,《追风筝的人》让我懂得:只要一直朝着梦的方向,不停的追,永不放弃,风筝总有被追到的那一天,梦想终有实现的那一刻!
       《追风筝的人》使我明白:我们也像主人公阿米尔一样,面对无法选择的人生,承担着无法推卸的责任,只有克服无法逃避的困难,在苦苦地追寻后,才会找到那把打开自己心结的钥匙,让人性之光永远闪耀!
       《追风筝的人》,值得一读!
 
做有情有义的班主任
——读《好班是怎样炼成的》有感
李黛侽
        法国思想家罗曼·罗兰说:“世界上只有一种真正的英雄主义,就是认清了生活的真相后,依然热爱生活。”一个优秀的班主任必须要有这样的英雄主义情怀。
        我们要意识到,班主任不是教书匠,而是教育家。虽然“得天下英才而教之”是人生乐事之一,也是每一个老师想要的教育生活,但是我们永远不可能按照自己的意思选择学生,遇上令人头疼的学生,也需要坦然面对,勇敢承担。
        尤其对于高三二部的学生来说,有情有义更是不能缺少的,他们中的大部分在原来初中学习过程中缺乏关爱,高中班主任老师就需要从这方面下功夫,来弥补这一点。
        首先,让学生感受到老师的关爱而不是厌弃。
        教师的一句话,一个表情,一个眼神都会有效传达到学生的脑子里,即使你出于关爱之心,也要从言行中真切表露出来,不然就会产生误导,进而使得学生出现抵触的情绪,不利于学生的发展,同时也使得我们的教育大打折扣。我有一些言语关爱的小方法,例如除了批评时刻之外,只称呼学生其名而不带其姓,另外就是夸奖常挂嘴边——课堂答题夸,课后提问夸,积极勤快夸,好人好事夸,等等。
        对学生的关爱体现在对学生学习、生活的各个方面,哪怕简单的提醒,随口一问,都会对学生的心理产生正面而又积极的影响。
        一旦学生感到一种厌弃之感,任何教育都会变得苍白无力。最终使教育滑向危险的边缘。
        其次,让学生感受到老师的宽容而不是刻薄。
        我们都知道,学生还是成长中的孩子,在学习、生活中难免会犯一些错误,这个时候就需要老师对学生的宽容。已经犯过的错误,已无力改正,需要班主任老师向学生分析错误的根源,防止以后不再犯的具体措施。严厉的斥责也许会使得事情更加复杂和棘手。我们班一名学生小王,去年有段时间常常早起迟到,课间好几次因买零食晚进班,私下几次谈话无效后,我失去了耐心,在他又一次迟到后,当着全班狠狠批评了他,并采取了课上罚站的措施。结果,接下来的一段时间,小王不仅没有改掉迟到的毛病,还上课走神、不按规定着装。在又一次班级批评后,小王课下找我,这个男孩竟然边说着话边流下了眼泪。我这才恍然意识到,我缺乏耐心的一味批评差点让一个孩子踏上歧路。这次长谈里,我们约定好忘掉过往,互相看新表现。事实证明我们都没让对方失望。
        宽容在处理学生出现的问题时有着重要的价值。学生在犯错误后向老师请求“给一次机会”就是希望得到老师的宽容,这个时候也是对教师教育理念的一次很好的检验,我们不否认有些学生一次又一次向老师要机会,他们也许根本不理解教师的宽容,甚至当做一种纵容。但我们不能因为个别学生改变的缓慢而丢弃宽容。
        第三,让学生感受到老师的公平而不是偏爱。
        丽塔·皮尔逊说过:“你会喜欢你所有的学生吗?当然不,永远不会。关键是他们永远不知道这一点。”我们不能违背我们的内心,确实会有个别学生不被我们喜欢,但不让他们感觉到这种不喜欢的唯一方法就是公平。而公平是对集体教育中每一个个体爱的重要体现。
        当班主任在班级管理中打破公平准则的时候,他的威信也就随之丧失,这在班级管理中就犯了大忌,最终导致班级管理的一塌糊涂。
        有情有义的班主任会让学生感受到家的温暖,集体的荣光,是促进师生和谐,生生进步的重要途径。同时有情有义也是每一位老师必备的素质。做一个有情有义的班主任,让你的学生更加自信,更加优秀,让你的班集体成为一个和谐的班集体。
 
用“心”托起明天的太阳
——班主任管理工作心得体会
安巧芳
        本学年,我担任高一年级班主任工作,在学校和年级领导的大力支持下,在各科任课教师的帮助下,我班各项工作进展顺利,学习和班级管理方面都取得了一定的进步。现对本学年的班级管理工作做下总结,为以后开展班主任工作积累经验:
        一、全面深入了解学生,形成团结友爱、勤奋学习的良好班风。
        利用课下时间通过个别谈心,小组内谈心等方式,对学生的性格、学习习惯、思想动态进行认真的了解。平时利用网络资源查找一些励志的、提高学生学习方法的文章和视频,主要是利用班会与学生一起分享,给孩子们灌注心灵鸡汤。调动学生的求知欲望与自我成才的动力,让孩子们在这个青春的校园里,明确学习目标,去编织自己的远大梦想。一旦发现个别学生不在学习状态,及时和他们谈心沟通,帮助学生制定切实可行的目标,督促他们学习。我班有名女生,进班成绩名列前茅,前几次考试成绩不错。最近上课时间不认真听课,笔记也记得不详细,自习期间总用手摸头发,涂指甲。课下交流她说自己最近状态不好,知道成绩下滑了,还说自己希望画画爱好美术,希望以后考取这方面的学校,我说你既然有目标,就该义无反顾,全力以赴,奋力拼搏,不把遗憾留给以后,做任何事情都贵在坚持。平时踏实认真带动周围的同学一起学习,形成浓厚的班级学习氛围,收益的是大家,她最近学习状态不错,也爱和其他同学交流学习。有的学生在学习过程中还会经常出现手忙脚乱、急功近利的现象。针对这些现象,我亲抓早读晚自习,帮助学生养成好的学习和生活习惯。
        二、组建一支高效率的班干管理团队。
        刚开始做班主任的时候,每天忙的不亦乐乎,但效果并不理想,这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁,死而后已吗?问题的症结就在于没有培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有了支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。和经验丰富的班主任交流后茅塞顿开,在合适的时间和场合上激励班干部,把管理学生的权力交给班干部,让班长领导班委会成员,制定班规班纪与惩罚措施。“鸟无头不飞,人无头不走”,班委要积极带好头,各尽其责,认真考评,认真布置,使每一样工作都有条不紊地进行。早操班干部提前到达操场,整理队伍,检查班服和晨读材料。晚自习静息铃过后维持秩序,对于在教室喧哗的进行批评,确保上课铃响后班里安静下来。对于迟到说话等违纪现象严格处理。经过一段时间的努力,班级有了很大的变化,学生的纪律意识提高了,班级管理也收到了极好的效果。在年级举行的语文晨读朗诵比赛、红歌比赛中成绩都名列前茅。学生的积极性更高了,凝聚力更强了,班级更有活力了。
        三、用细心、耐心做好后进生的转化工作。
        后进生具有学习差、纪律差、行为习惯差、缺点多、影响面广等特点,成为影响班风的消极因素,因此做好后进生转化工作就显得特别重要。我班有名典型的后进生,成绩差,自我约束能力弱,逆反心理强,不爱和别人说话,上课经常睡觉。有一次和同学闹矛盾后情绪很激动,我俩谈心时才发现他是留守儿童,爸爸、妈妈和弟弟在他初中的时候就去天津了,只有过年和暑假才和家人团聚,缺乏关爱和指引,和同学相处中出现矛盾就认为别人看不起他,思想偏激。我讲给父母的不易,告诉他与同学相处的方法,学会爱家人,爱同学。从而突破心理防线,消除逆反心理,用他所能接受的方式逐步引导他走出误区。有次他早读迟到了,主动找我说“老师对不起,闹钟没有叫醒我,我迟到了,希望老师给我一次改错的机会”,我没有责怪他,告诉他以后多上心。平时班级集体活动他踊跃参加,比以前处事方式好多了。偶尔也会对他说“你进步了!”“老师喜欢你好学的精神!”等激励性语言,增强他的自信心。小心、细心去呵护后进生,循序渐进,做好后进生的转化工作。
        四、争取各任课教师的配合,发挥好纽带作用
        加强与各科任老师的联系,力争得到他们的配合。平时我主动找任课教师及时了解情况,对学生的情况进行逐一分析,寻求解决对策。深入课堂,进行听课。及时和各科教师进行沟通,对于科任老师在处理学生中碰到的问题,积极配合。积极树立科任老师在学生心目中正面形象。平时对全班学生的作业不定期地检查和评比,及时向任课老师汇报检查结果,表扬作业完成优秀的学生,督促作业潦草和没完成的学生,以帮助任课老师做好差生的转化工作。对于一些学习成绩较为优秀的学生,配合任课老师引导他们选择一些针对性较强的课辅读物,随时加强督促检查,力求优秀学生发生质的转变。广泛听取意见,积极协助任课老师组织好教学工作。
        在这一学年里,我收获了很多,我始终严格要求自己,认真履行好班主任一日常规,努力做好班级各项工作,还有很多不足之处。今后我会继续努力,力争把工作做得更好。

用故事抓住学生
――读《教育就是讲故事》
王艳敏

        十几年前读大学的时候,每次“拉芳”老师的课我都很期待。“拉芳”老师姓刘,胖胖的,有一头滑顺的齐耳短发,每次讲课投入时轻轻晃动,颇像当年铺天盖地播放的“拉芳”洗发水广告,于是不知何时刘老师就有了“拉芳”的外号。“拉芳”老师主讲《中国现代文学史》,说实话我看过教材便对这门课失去了兴趣,但“拉芳”老师硬是把这门课上得轻松愉快,听课的学生倍儿精神,时隔多年还有很多同学记得她。
        “拉芳”老师的秘诀就是:讲故事。
        鲁郭茅巴老曹,错综复杂的左右论战,文人之间的各种恩怨……身处期间的各色人等,他们的情感、行为、处境、选择,在故事中丰满,在故事中鲜活。中国现代文学时间不长、思潮繁多的一段历史,在“拉芳”老师不疾不徐、娓娓动听、婉转柔美的讲述中走进了我们心间。
        很多人认为小孩子才需要故事,作为中学教师,我们面对的是接近成人的学生群体,他们已经有了自己的思考能力,那些故事什么的,都是些小花招,哄不住这些大孩子,我们只需要用最少的时间告诉他们最多的知识就行。曾经我也这样认为,直到我看到这样一段话:
        什么东西可以快速传播?答案是故事,八卦和段子就是最佳案例。
        什么东西可以流传千古?答案是故事。《论语》没几个人会背,《孟姜女》《白蛇传》《武松打虎》《西游记》,人人皆知……
        读完这段话我想起著名的《三国志》和《三国演义》,一个是相对真实的历史,一个是基于历史演绎出来的故事,《三国演义》其实只是《三国志》变形的影子,可是《三国演义》上至庙堂下至陋巷,甚至乡野村老都耳熟能详,影响无远弗及,除了学者,却没人关心它原来长什么样。
        白岩松说,当下这种新闻的时代,不会讲故事的人,很难去做很好的传播。教师从事传道授业解惑的工作,实际上也是一种传播行为,那么是不是也可以这样说,一个不会讲故事的教师,很难做一个好教师?
        讲故事是需要能力的。而能力,是一种可以培养的技能。做一个好教师,就是不断培养自己讲故事能力的过程。
        讲故事需要考虑的一是讲什么,二是怎么讲。
        讲什么要看需要。教师在教学过程中不可避免会碰到形形色色的问题,学生不遵守纪律了,情绪低落无心学习了,同学之间闹矛盾了,上课故意捣乱了等等,需要教育学生的时候,讲一些对景的故事,显然比一味严肃说教更容易被接受。李镇西老师在谈到自己的班主任工作经验时强调,用故事来解决遇到的学生问题,特别是把自己代入进去,挖掘教师自身的经历作为教育资源,会起到非常好的效果。如果你本身没有故事,做一个生活的有心人,收集各种故事吧,或者多多阅读,从书籍中了解各种故事。
        怎么讲故事是一个技巧问题。《一千零一夜》中山鲁佐德是如何打动残暴的国王的?故事中套故事,一波未平一波又起,永远留有悬念,永远让人期待。
        教师上每一节课,也应如一个高明的故事,需要起承转合,有铺垫,有高潮,各种设置悬念,引起学生探究的兴趣,然后揭晓谜底,皆大欢喜。
      《教育就是讲故事》说:将讲故事的方法运用到课堂,能够让孩子乐而忘返,欲罢不能;用讲故事的方法教育学生,可以施教无痕,润物无声!所有伟大的演说家、作家、政治家、外交家、销售、企划专家、教育家,都是讲故事高手。所以,千万不要小看故事的价值,故事,绝不仅仅是故事……
        柏拉图幽幽地说,谁会讲故事谁拥有世界。
        我说,谁会讲故事,谁就抓住了学生。

班主任工作技能提升记
——读《班主任工作漫谈》有感

孟惟伟

        暑假闲来无事,拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》,感受颇多,收获颇丰。细作梳理,总结为两点:1、做学生工作,必须找准切入点,动之以,情晓之以理,才会有效;2、班级制度的制定必须要简单,可操作性强,才能落地生根。
        首先,做学生工作一定要忌讳简单粗暴,强力压制。因为这样会使学生产生逆反情绪,拧着干,更有甚者直接顶撞,令自己下不来台。读过《班主任工作漫谈》之后,工作思路有所调整,不再只盯着学生的错误猛劈了,而是先要发现学生的闪光点,并加以发挥,真诚交流,让学生从心里接受你、认可你,让他觉着你是对他好,这时你再进行指导,他才能听得进去。
        我们班上一个学生,底子不错,是个一本的苗子,但他痴迷于手机游戏,多次被我发现,开始处理的办法是直接上报政教处,通知家长领人回家反省,回来后还是不改,反复几次,最后一次,竟对我吼道:“你把我的手机给我吧,我不上啦!”这时我倒不忍心了,这是怎么啦,我们管学生难道就是把人逼走吗?这不是毁了他的前程吗?肯定是方法出问题了。于是我陷入了沉思,思考过后,调整了一下思路,不再批评他而是鼓励他,真诚地给他讲他的基础很好,潜力很大,很有前途,并且引导他思考自己将来要上什么大学,要学什么专业,让他对未来充满憧憬,充满信心,最后明确的指出:大学才是他的舞台,他的才华应该到那里去施展。这次谈话后,奇妙的事情发生了,这位学生像变了一个人似地,学习越来越踏实,并且坚持的很好,最后上了一个很不错的本科。
        制定的制度一定要简单明了、有可操作性强,并且要得到大多数同学的支持,这样制度才能执行下去,才能起到好的效果,才算是好制度。在这方面,我主要借鉴了魏老师的班级法庭的办法。对班里的重大事情必须召开全民大会以公投的方式来决定。比如,我们班要推行一个规定之前要通过全民大会来通过,而且是百分百通过,有不同意的要说明理由,然后对规定进行合理修改,直到最后全体通过执行;再比如,对于那些有重大违纪行为或屡教不改的学生的处理上,也采取全民公投的办法。先让被处理的学生自己提出处理的措施,然后让所有同学举手表决,不通过要提出新的措施,直到全体表决通过才算过关。通过这样的制度让学生感到大家都在关心着这个事儿,今后还会进行监督,这本身就形成一种压力,取得较好效果。
        干班主任工作时间越长,越感到自己知识的不足,我将会继续在工作中加强学习,努力提高自己的工作水平,以胜任新形势下的班主任工作。

班主任工作心得交流
殷为民

        作为班主任,我们应该怎样对学生施以教育,尽到教育之责呢?现实的教学过程之中,对我们有所困惑的是:现在的孩子不好教育,无论你怎么讲道理,甚至苦口婆心,他们却无动于衷,甚至走向教育的反面。这就不得不引起我们深入地思考:什么样的教育方式才是最佳的?时代在变化,我们的教育方式是否也要改变。
        成才需先成人:讲道理不如讲故事,不如讲述真人真事。
        和孩子们讲道理,往往难以收到好的效果,其实,并不是孩子们难以管教或不听教导。那些在大人眼里很容易明白的道理,到了孩子们这里不是理解不了,而是他们都懂,只是那些道理都是枯燥无味,极易让人反感罢了。把道理融入具体的情景中,用身边的真人真事来说明一个道理,往往能够事半功倍的效果。发生在身边一个不起眼的真人真事,往往能给人以深刻的启迪,引起心灵的震撼。如:助人为乐,有的同学总是幻想书本和小说中场景,也总是感叹自己没有赶上那些事情,让自己伸出友谊的双手去感动天下。我们班有一对同学,一个是脑瘫,走路很艰难,还时不时磕到;另一位同学是拖垮,从外表看不出身体有恙,其实只有自己知道每天都生活在痛苦之中,年年、天天、时时刻刻,身上的病痛时刻都在折磨着自身承受的极限,就这样在高一仍然坚持早晚照顾另一位同学去寝室、上教室,第二学期当自己实在承受不了的时候,才告诉我:老师,我是实在弄不了了(另一位同学需要搀扶才能安全走路),这位同学不是装的,现在正在住院治疗一个多月了(高二开学就请假看病了),高一下学期到现在都是由班内同学照顾。我就在班会明确的说:这件事体现了两点,(1)这两位同学身残志坚的精神,学习知识的尽头,不就是我们每个同学需要坚守的吗?(2)不论是以上两位同学之间,还是现在我们班几位同学长期坚持的帮助,同学之间的友谊不就是这样建立的吗?(干一件事一天、两天都能坚持,这么长时间早上、晚上的坚持非大毅力着不能完成,这几位女同学很值得我们学习和尊敬)
        当同学之间有了矛盾,有了摩擦,简单的说教不一定能让双方认同,消除隔阂,《夜宴绝缨》小视频的观看,更能让同学们体会宽恕别人的好处,吃亏就是沾光,这些都比在班会上长篇大论的讲要好的多。
        讲述身边的真人真事:无需说教。
        冰心曾经说过:世上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱。然而,与这个美好的理想相对应的现实情况确是---许多老师和家长常常痛心疾首地诉苦:我道理说了一箩筐,可孩子却不闻不问,还是我行我素。那么,问题出在哪里?其实很多时候,并非不听你的教导,只是不喜欢你那高高在上的教育方式。那么,问题怎么解决,最有效的方法是用人去感染人,用身边的真人真事去感染学生,使学生在事件之中收或一点一滴对自我、对社会的反思,将教育融于其中,老师不需要用正经、严肃的态度向学生灌输大道理。
        一滴水珠可以折射出太阳的光辉,一朵小花也能蕴含天堂的美好。生活中一些平凡的“小人物”,发生在身边的一件件“俗事琐碎”,往往包含着最深刻的人生道理。它们比起抽象的理论,更能以更简单、更直接、更迅捷的方式呈现出来,而触动我们的心灵,让学生于瞬间豁然开朗。
        班主任老师,要做工作上的有心人。
        要想通过身边的真人真事来教育学生、感动学生,只有通过大量的阅读和学习,才能积累有丰富的素材,才能留意到学生们真正感兴趣的话题,掌握学生之间交流的语言方式和思维习惯,用他们喜欢的方式讲述出来,来升华学生心灵中固有的真、善、美。
        爱教育就要爱学生。
        爱,是教育的灵魂,没有爱就没有教育。但仅有爱心是不够的,还需要慧心---智慧之心,更需要教育技巧。正所谓爱学生从来都不是个问题,问题在于如何去爱。这本是千百年来在教育中广泛讨论的问题,仁者见仁,智者见智,以后仍然会是我们教育工作着继续讨论下去的问题。


教学相长见真章
李士英

        今天,能在这里与大家交流班主任心得,我感到非常荣幸,在这一年多的班主任工作中我没有遇到手足无措的大事,也没有遇到催人泪下的感人故事,我只是一个普通平凡的班主任,所以我只能讲一些班主任工作中的一些小事,通过这些小事,我自己总结得出一些心得。
        善观察,促进习惯养成
        刚接高一的时候,重点抓学生习惯的养成,第一个班会,作为一个新班主任,我查了很多资料,准备了很足,但是走上讲台看到一张张陌生的脸孔,不知道自己准备的内容是否合适,在忐忑中度过了一节,我发现只有了解他们,我才能针对他们的问题要求他们,一个月的时间,让他们形成好的学习习惯。
        课余时间,我勤上班里观察,根据初定的班规要求他们,看他们自觉遵守纪律的情况,自习去观察他们自习的习惯,记得一节自习有8个男生时不时去扯头发,最严重的那个学生扯了一节课,下课后,我单独把他们叫出来,指出他们的毛病,后来又观察了几节课,这8个人几乎不再摸头了。我得出结论:课堂上要求的纪律,学生自己并没有对号入座,原因是他们自己都意识不到。针对这个问题我展开了一节以《发现自己的坏习惯》为主题的班会,后来发现学生的小毛病越来越少了,逐渐形成了比较好的学习习惯。
        勤沟通,引导学生走出误区。
        只有走进学生的内心,才能很好的引导他们,考试过后,我比较高中与初中成绩的差异,找退步的学生聊天,了解他们的状态,发现大多退步的学生心里落差大,以前在初中很优秀,到高中成绩一般,家长不理解,一味的批评学生,我及时和家长做了沟通,并鼓励他们。在这一过程中,我发现有名同学比较严重,走不出初中心里状态,怀念初中生活,尤其怀念初中同学,一度想休学,找到症结所在,我及时联系家长,了解情况,适时的引导,多次和她谈话,帮助她更快的融入高中生活。
        在和学生的相处中,也遇到了一些不好解决的问题,我及时向经验丰富的班主任请教,吸取他们多年的班主任经验,迅速成长。
        发现问题,及时纠正
        经过一年和学生的相处,现在我的班级像一个大家庭,成员之间互帮互助,共同进步。我时常课下和学生聊天,了解班里情况,及时改进管理方针。当我发现班委的管理只是流于形式时,我及时更换了纪律班长,通过选举的形式,让学生选出让人信服的班长,让班级的管理更上一个台阶。
        学生有好的建议可以对我提,采取积极的观点,调动学生热爱参与班级管理的积极性,真正像一个大家庭。
        我和我的班级在磨合中前行,我也在其中成长,实践是我成长的催熟剂,各种书籍则是我成长路上的指明灯,在实践和理论中,我掌舵前行,我相信,在这平平淡淡、琐琐碎碎的班主任工作中,只要有付出,就一定有回报。


读《做一个会讲故事的教师》有感
张素娟

        假期里,我用心读完了《做一个会讲故事的教师》,颇有感想和心得。
        孩子不喜欢抽象的知识,道理而爱听具体、形象的故事。故事的类比及隐喻则对人有着巨大的影响,当信息以故事的形式传递时,学生就会更快更准确地记住。
        没有不喜欢听故事的孩子,对于形象思维占优势且充满灵性的孩子们来说,听故事是他们最为享受的精神大餐。听故事时,他们心情激动,神情专注,眼睛里闪烁着智慧之光,因此他们的心智之门开启,潜能得到极大的激发,他们进入了最佳的学习状态。几乎所有的孩子都爱听故事,这是他们的天性,作为教师,如果善于讲故事,能够把学生引入你的故事世界里,教育就会收到事半功倍的成效。
        教师不但要会讲故事,善于用故事教学和育人,还要培养会讲故事的学生。培养学生讲故事的能力,不但可以促进孩子智力与思维能力的发展,而且对学生语言表达能力和组织能力的提高都有很大的帮助,所以教师在自身讲好故事的基础上,还应该注重培养学生讲故事的能力。
        讲故事教学法成功运用于中小学课堂,能够让孩子乐而忘返,欲罢不能;用讲故事的方法教育学生,可以施教无痕、润物无声。一个善于讲故事的教师,一定是一个有魅力、有爱心的教师;一个有故事的课堂,一定是一个富有生命力的课堂。
        让我们期待,每一个教师通过阅读这本书,都能成为一个会讲故事的人‘让我们期待,教师所讲的每一个故事都能停留在孩子的记忆深处,成为他们人生的美好回忆。

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